Lernanimator

Position:

Lernanimator

Berichte an:

Leiter Lerninnovation; Direktor von STAND

Positionsgruppe:

Contract

Laufzeit:

Das Material ist bis Januar 2024 fällig

Übersicht

Die Strathcona-Tweedsmuir School (STS) ist eine erstklassige koedukative Tagesschule in den Ausläufern der Rocky Mountains, etwas außerhalb der Stadt Calgary, auf einem 220 Hektar großen Campus. Als International Baccalaureate (IB) World School bietet STS alle drei IB-Programme vom Kindergarten bis zur 12. Klasse an.

Zusätzlich zu der globalen Perspektive, die das IB-Diplomaprogramm bietet, bietet die Schule ein umfangreiches außerschulisches Programm in einem technologiereichen Umfeld. Die Schüler nutzen die erstaunliche natürliche Umgebung, einschließlich eines kleinen Teichs, eines Waldes und eines ausgedehnten Wegenetzes, um ihr akademisches Lernen zu ergänzen.

STS verbindet die reichen Traditionen seiner 117-jährigen Geschichte mit innovativen und forschungsbasierten Unterrichtspraktiken, in denen die Schüler ein zielgerichtetes Leben führen und emotional, körperlich und intellektuell aufblühen. 

STS sucht qualifizierte Lernanimatoren.

Ausführliche Stellenbeschreibung

Sie sind ein Autor digitaler Kurse, der sich leidenschaftlich für die Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung zur Aktivierung von Lernen und Engagement interessiert. Sie sind ein Verfechter für kompetenzbasiertes Lernen, Beherrschung und die Entwicklung von Lernerfahrungen, die die Identität der Schüler stärken. Ihr Ziel ist es, Materialien zu entwerfen, die das Lernen zum Leben erwecken. die die Schüler in ihren Bann ziehen und sie an einem Ort der Verzückung halten. Sie können den Lehrplan als eine Reihe von Kompetenzpfaden betrachten und entsprechend Lernerfahrungen und Bewertungen erstellen.

Für folgende Kurse sind wir aktiv auf der Suche nach Lernanimatoren:

Mathematik 30-1

Physik 20, Physik 30

Kernbereiche der Verantwortung

• Erstellen Sie ansprechende Lernaktivitäten und überzeugende Kursinhalte, die die Bindung und den Transfer innerhalb des STAND-Lernmanagementsystems verbessern.
• Geben Sie die Endziele des Unterrichts an und erstellen Sie Inhalte, die die Beherrschung fördern und den Schülern Raum für die Wahl und Meinungsäußerung geben.
• Erstellen Sie unterstützendes Material/Medien (Audio, Video, Simulationen, Rollenspiele, Spiele usw.)
• Erstellen Sie visualisierte Lehrgrafiken.
• Wenden Sie bewährte Theorien, Praktiken und Methoden zur Unterrichtsgestaltung an.
• Stellen Sie Übungen und Aktivitäten bereit, die den Lernprozess verbessern.
• Legen Sie die Kriterien fest, nach denen die Leistung des Lernenden beurteilt wird, und entwickeln Sie Bewertungsinstrumente.
• Pflegen Sie Projektdokumentationen und Kursordner.

* Detaillierte Designstandards finden Sie im nachstehenden Anhang

Was Sie brauchen, um erfolgreich zu sein

Ausbildung: Ein Abschluss oder Diplom in Pädagogik oder Lehrdesign sowie eine postgraduale Arbeit in Bildungstechnologie und Lehrdesign gelten als von Vorteil

Erfahrung:  Sie sind ein Fachexperte, haben eine Leidenschaft für die Schaffung von Lernerfahrungen und -ressourcen und nutzen Bildungstechnologien. Sie können Fähigkeiten zur Zuordnung von Einheiten, Lektionen und Lehrplänen unter Beweis stellen.

Rollenspezifisches Training: Du bist vertraut mit Google Workplace, Office 365, Canva, Learning Management Systems (wir bieten Schulungen zu dem von uns verwendeten LMS an) und Bildungstechnologie-Apps. Sie sind mit Tools wie Loom und YouTube vertraut, um Lehrvideos und interaktive Inhalte zu erstellen.

Vergütung: Abgeschlossene Verträge führen zu einem Stipendium von 6500 CDN für 5 Credit-Kurse; 4000 $ für 3-Credit-Kurse; 1000 $ für 1-Credit-Kurse. Dieser Gesamtbetrag wird in einem Schritt auf der Grundlage gemeinsam vereinbarter Ziele vergeben.

Anwendungshinweise

Normen

Ausreichende Übung

Das Kursdesign orientiert sich rückwärts an dem, was die Studierenden am Ende des Kurses können werden. Die Modulorganisation (Wege durch den Kurs) unterstützt die Beherrschung und das konzeptionelle Verständnis.

Der D1.1-Kurs besteht aus wesentlichen Fragen oder Themen und ist über Beherrschungspfade mit Kompetenzen verknüpft

D1.2 Die Kompetenzen für den Kurs werden zu Pfaden entwickelt, die zur Meisterschaft führen, und als solche im LMS aufgebaut

D1.3 FALL Gegebenenfalls werden auch Kompetenzen abgebildet

 Der Kurs ist auf aktives Lernen und Beherrschen der Inhalte durch die Schüler ausgelegt.

D2.1 Der asynchrone Unterricht soll schülerzentriert sein und den Fortschritt und das Wachstum der Schüler widerspiegeln
D2.2 Aktivitäten bieten Möglichkeiten zur Beherrschung (abwechslungsreiches Üben), zur Zusammenarbeit der Lernenden, zur Vernetzung und zur praktischen Anwendung. D2.3 Kursvideos werden in mindestens 50 % der Zeit vom Kursdesigner entwickelt

D.2.4 Lernaktivitäten im LMS sind nach Möglichkeit interaktiv aufgebaut

D 2.5 Übungsübungen nutzen Tools, die den Studierenden Live-Feedback geben

Lernmodule haben klar definierte Ziele; Das Format der Ziele hilft den Schülern, zwischen Wissensergebnissen, Fertigkeitsergebnissen und Untersuchungsmöglichkeiten zu unterscheiden

D3.1 Ziele werden unter Verwendung von Verben höherer Ordnung nach Blooms Taxonomie formuliert, um neue Kenntnisse und Fertigkeiten zu erlernen
D3.2 Zielbasierte Ergebnisse sind durch die Lernaktivitäten klar nachverfolgbar und in den Bewertungen messbar

Die Genauigkeit wird an der Komplexität der erlernten Fähigkeiten und an der differenzierten Fähigkeit der Schüler gemessen, wesentliche Fähigkeiten auf komplexe Probleme oder Kontexte anzuwenden.

D4.1 Aktivitäten bewerten die anfänglichen Fähigkeiten der Studierenden und sorgen für messbares Wachstum, um die Modulziele zu erreichen
D4.2 Ein abgestuftes System akademischer Standards unterstützt die Differenzierung der Studierenden. 4.3 Es sind mehrere Verständnisprüfungen integriert, die es den Studierenden ermöglichen, sich selbst einzuschätzen, bevor sie fortfahren

Dabei kommt ein breites Spektrum an Bewertungsinstrumenten zum Einsatz; Die Beherrschung wird an formulierten Lernzielen und Kurszielen gemessen.

D5.1 Die Beurteilung wird als und zum Lernen eingesetzt, einschließlich einer Kombination aus formativen/summativen Techniken
D5.2 Die Schüler werden danach beurteilt, was sie aus ihren Aktivitäten gelernt haben

 Kursablauf und Navigation sind entwicklungsgerecht und intuitiv.

Der B6.1-Kurs basiert auf einer konsistenten wöchentlichen Vorlage im LMS
B6.2 Die Routine basiert auf einem wöchentlichen Lernzyklus
B6.3 Eine konsistente wöchentliche Kadenz umfasst angemessene Zeitschätzungen für das Lernen im Vergleich zu Aktivitäten

B6.4 UDL- und Equity-Prinzipien spiegeln sich im Stil des Kurses wider (Untertitel, AltText, funktionierende Hyperlinks, Zitate, Farbe allein lässt keine Bedeutung erkennen)

B 6.5 Namenskonventionen werden durchgehend eingehalten

B 6.6 Jede Moduleinführung besteht aus den folgenden Komponenten – Module beginnen mit einer Einführung: (Bilder, Lehrplankompetenzen, Lernfähigkeiten); Einführung & Simulus; Selbsteinschätzung; Visualisierung von Pfaden

Technische Tools werden so einfach wie möglich gehalten.

B7.1 Das Lernen findet so weit wie möglich innerhalb des LMS der Schule statt; Externe Tools und Apps sind auf diejenigen beschränkt, die für die Pädagogik oder die Bereitstellung von Inhalten wesentlich sind
B7.2 Der Zugang zu neuen Kenntnissen und Fertigkeiten wird durch eine Reihe konsistenter Ressourcen ermöglicht, darunter Lehrbücher, Videovorträge und Foliensätze, die eine Brücke zum Lernen für eine Reihe von Lernstilen/Fähigkeiten schlagen, aber nicht so vielfältig sind, dass sie führend sind zur Verwirrung
B7.3 Alle nicht originalen Ressourcen, Bilder, Videos usw. enthalten eine vollständige Zitierung